培育健康心理，塑造健全人格
——記好孩子學�！叭烁癜l(fā)展與心理健康”團體心理輔導大課

    
    2018年8月3日下午，學校每半月一次的團體心理輔導大課在多功能室舉行，心理輔導教研組組長周雪緊緊圍繞“人格發(fā)展與心理健康”這一主題展開課程講解。
    “一個老教授昔日培養(yǎng)的三個得意門生都事業(yè)有成，一個官場上春風得意，一個商場上捷報頻傳，一個埋頭做學問如今也苦盡甘來，成了學術明星。于是有人問老教授：你以為三人中哪個會更有出息？”周老師讓孩子們猜猜老教授是怎么說的？大家就七嘴八舌地討論起來，眾說紛紜，都很期待答案和自己的一樣�！袄辖淌谡f：現在還看不出來。人生的較量有三個層次，最低層次的是技巧的較量，其次是智慧的較量，他們現在正處在這一層次，而最高層次的較量則是人格的較量”。頓時，現場鴉雀無聲。
    小故事，大道理。聽完“老教授”的回答，孩子們若有所思。人格的較量？那是怎樣的一種較量？帶著疑問，周老師從人格的定義及心理特征、常見的人格缺陷及調節(jié)、怎樣塑造健全人格等方面闡述，孩子們聚精會神地跟著周老師了解了氣質、能力、性格等多方面的內容。通過60道氣質測驗題，更是全面了解了自己是個什么樣的人。
    孩子們慢慢明白，為什么有些人成功，有些人失�。挥行┤藗ゴ�，有些人渺��；有些人高尚，有些人低俗？這一切源頭皆因人格的緣故。
    “現在許多孩子從小一帆風順，要風得風，要雨得雨，不知愁滋味，缺乏生活的磨煉，心理脆弱，心理承受力差。在學校里，教師一句善意的批評，就感到委屈，痛苦；一次考試成績不理想，就感到失意，失去信心；沒有被評上先進，就恨老師、恨同學；在家做錯了事，父母責備幾句，就離家出走。更有甚者，遇到挫折，就尋短見。這都給家庭、學校帶來了嚴重的危害，也是對自己極不負責的表現�！鄙�活中遇到這些問題又該怎樣進行自我調節(jié)呢？同學們開始爭先恐后發(fā)言，有的說要客觀地認識自我，有的說要設身處地理解他人，有的說要有正確的三觀和道德感，有的說要建立和諧的人際關系，還有的說要學會感恩......孩子們說的都有道理，但好習慣的養(yǎng)成，才是塑造健全人格的關鍵。
    集體是人格塑造的土壤，也是人格展現的舞臺。此次團體大課正好滿足了孩子們的自我感受、自我調節(jié)這一欲望，讓他們在短劇表演、行為塑造、問題討論、成就展示、感情表達、自我推銷、緩解沖突、造就樂趣的活動中盡情地表現自我，享受成功的喜悅。既滿足了他們的表現欲，又讓學生在活動中更加了解自己、相信自己 、欣賞自己。
    心理健康教育是德育工作的一個新課題，它是有效幫助學生正確處理好學習、生活和人際關系，塑造完美人格的有效手段和途徑。一次一次的心理輔導課，孩子們在塑造健全人格的路上走得快而平穩(wěn)，取得了質的飛躍。